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第一章 词汇知识2

一 词汇的概念2

二 词频统计5

三 产／接词汇与主动／被动词汇9

四 词汇知识框架17

第二章 词汇能力模型与心理词汇表征模型22

一 词汇能力模型22

二 心理词汇表征模型28

第三章 词汇知识与词汇能力评估36

一 词汇量／词汇宽度评估36

二 词汇知识深度测试40

三 词汇能力测试45

四 隐喻能力测试48

第四章 注意假设与输入假说52

一 注意假设52

二 克拉申的输入假说56

第五章 词频效应假设62

一 频率及频率效应的定义62

二 累积习得假设62

三 支持频率效应说的观点63

四 反对频率效应说的观点66

五 折中派的观点69

六 频率效应的局限性70

七 结束语71

第六章 信息处理理论74

一 工作记忆和长期记忆74

二 自上而下与自下而上的加工77

三 自动加工和受控加工80

第七章 语境效应与二语词汇习得85

一 语境效应86

二 二语词汇习得中的语境效应之争94

三 影响语境猜词的知识类别101

四 语境效应研究中应注意的问题106

五 高职英语学习者对生词的处理策略107

六 阅读材料中的真实性问题109

七 国外语境中的词汇学习实证研究112

八 基于阅读的词汇教学策略118

九 对外语教学的启示125

第八章 阅读词汇知识阈限假设128

一 阅读词汇知识阈限假设128

二 语料库中的词汇组织特征130

三 二语学习者与本族语者的心理词汇差异131

四 阅读理解的认知过程132

五 结语134

第九章 二语词汇知识与阅读能力的相关性实证研究135

一 英语词汇知识广度与阅读能力的相关性135

二 词汇知识深度习得对阅读能力的影响142

三 词汇知识、词汇能力与阅读能力的关系150

第十章 注意假设与频率效应实证研究159

一 二语阅读中的聚焦和边缘词汇学习实证研究159

二 阅读附带词汇习得中的频率效应169

第十一章 间接词汇学习与直接词汇学习的对比实验研究180

一 相关文献180

二 实证研究183

三 数据分析185

四 结果与讨论188

五 结语191

第十二章 二语阅读词汇水平与隐喻识解能力相关性研究192

一 相关研究192

二 术语界定193

三 研究问题194

四 研究方法195

五 结果与讨论198

六 结论与启示202

第十三章 公共英语教学中的阅读词汇学习问题与对策203

一 公共英语教材的词汇量与阅读难度之关系203

二 公共英语教学大纲词汇表的研制思路211

三 研究问题217

附录221

一 附录1：直接词汇与间接词汇学习对比研究附件221

二 附录2：阅读词汇知识发展的实证研究附件249

三 附录3287

参考文献295

术语对照表327