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第一部分　现代教育理念3

导言3

◎〔法〕郎格朗 终身教育的重要意义5

◎联合国教科文组织　国际教育发展委员会 学习化的社会：现在和未来——《学会生存 后记二》12

◎〔法〕雅克 德洛尔 教育的四个支柱17

◎〔美〕赫钦斯 适应环境27

◎〔美〕库姆斯 教育改革的新假设36

◎〔瑞士〕皮亚杰 关于创造力：三种方法42

◎陶行知 创造宣言48

◎张奠宙 创造教育：思考原始问题52

第二部分　学校——精神家园59

导言59

◎〔法〕涂尔干 学校环境的一般影响61

◎〔英〕斯宾塞 自由主义和儿童的权利66

◎〔意〕蒙台梭利 童年：一个社会问题73

◎张志成 多写一句话74

◎蔡元培 就任北京大学校长之演说77

◎陈独秀 新教育的精神——在武昌高师的演讲词80

◎周国平 向教育争自由82

◎〔美〕米·弗里德曼　罗 弗里德曼 学校的问题在哪里？84

◎〔日〕藤田英典 关于教育公共性和教师职能的反思——教育改革的走向92

◎〔法〕法兰西学院 对未来教育的建议109

◎〔澳〕科林 马什 学校发展规划116

第三部分　课程的今天和明天133

导言133

◎〔美〕杜威 儿童与课程135

◎〔美〕爱因斯坦 论教育144

◎〔英〕罗素 智力教育的一般原则146

◎〔英〕阿 赫胥黎 非愚即妄的知识教育154

◎鲁迅 我们怎样教育儿童的？157

◎胡适 读经平议159

◎陶行知 儿童科学教育163

◎〔美〕艾德勒 怎样读一本书170

◎〔美〕布劳迪 什么知识最有价值？177

◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对学生的影响185

◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对教师与教学的影响188

◎〔美〕布鲁姆 新的学生观对课程的影响192

◎〔苏〕苏霍姆林斯基 让孩子们心里的诗的琴弦响起来199

◎刘云杉 真的声音是如何消失的203

第四部分　教育的霞光211

导言211

◎〔意〕蒙台梭利 儿童的教育213

◎〔英〕罗素 教育与美好生活217

◎〔德〕凯斯特纳 开学致词228

◎〔英〕阿 赫胥黎 自求多福232

◎〔苏〕马卡连柯 我的教育经验中的若干结论235

◎〔苏〕苏霍姆林斯基 要保持“水源的清洁”241

◎〔澳〕科林 马什 教学、价值观与道德教育247

◎〔美〕菲利普 库姆斯 模棱两可的德育问题260

◎张会闽 孩子的心，可要小心轻放啊265

◎叶洁云 日子深处有阳光——我和学生小豪的故事267

◎贾卫平 教育也要“留白”270

◎燕正斌 邮箱里的故事277

◎任卫兵　邱轶先 酿造人生的智慧279

第五部分　教师的天职285

导言285

◎韩愈 师说287

◎郑晓沧 广师说289

◎〔日〕小原国芳 教师论293

◎〔英〕唐尼　凯利 教师的权威295

◎〔美〕巴格莱 教育过程中教师的角色301

◎〔美〕怀特　哈伯德 教师角色的变化309

◎〔苏〕加里宁 在欢迎荣受勋章的乡村学校教师晚会上的讲演314

◎晏阳初 “误教”与“无教”318

◎〔美〕林格伦 教育中的三个要素与教师理解322

◎〔美〕布格尔斯基 对教师的建议331

◎〔加〕马克斯 范梅南 教育机智——教学中的理解与反思337

◎张玉波 从“跪式教育”谈起343

◎叶兴建 老师，你把我的名字叫错了346

◎〔英〕理查德 普林格 教师是研究人员350