学前儿童游戏治疗 10名边缘儿童的个案研究【2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载】

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前言1

第一章 游戏治疗及其研究概况1

游戏治疗及其发展3

游戏治疗的含义3

游戏治疗的发展过程4

我国学前教育领域的游戏治疗研究13

边缘儿童及其特征16

处境尴尬的“特殊”儿童16

边缘儿童的特征21

研究视角的转换28

人类生存的环境是一个系统29

生态系统的自我调节功能30

生态学视角的儿童教育研究31

第二章 研究过程35

研究问题的提出37

研究方法39

抽样的方法39

收集资料的方法41

访谈42

参与式临床观察43

非正式交谈43

实物分析法44

整理和分析资料44

第三章 游戏治疗的过程47

筛选边缘儿童49

教师提供线索49

研究者实地观察49

医院的诊断参考50

家长意见52

创设游戏环境55

创设开放性的游戏治疗室55

创设支持性的心理环境56

争取参与者的配合60

对边缘儿童实施游戏治疗62

游戏治疗目标与方案62

游戏治疗的过程分析63

生态学视角的游戏治疗81

生态学游戏治疗的形成81

生态学视角的游戏治疗概述88

第四章 边缘儿童的成因分析91

家庭生态失衡是儿童边缘化的诱因94

对父母安全依恋感的欠缺95

隔代抚养的娇纵102

“走马灯”式的保姆看护105

同伴缺失加深了儿童的边缘化倾向109

缺：边缘儿童在家庭中缺乏同伴110

失：边缘儿童在班级中生态位的偏移113

教师的忽视加剧了儿童的边缘化程度116

忽视的类型分析116

忽视的原因分析120

第五章 探视与彷徨：典型的行为表现127

探视环境，窥试安全感129

以破坏行为作探视129

以不理睬或拒绝行为作探视131

以支配和控制行为作探视132

以攻击行为作探视133

以躲藏行为作探视134

无所事事，彷徨退缩135

在游戏与现实之间徘徊135

在过去与当下之间彷徨138

第六章 重复与消逝：游戏主题的变化141

边缘儿童的绘画分析：“爸爸在北京照相”145

绘画主题的重复145

画面细节的变化147

边缘儿童的游戏分析：“打电话”152

游戏主题的重复152

情节内容的变化152

第七章 关爱与满足：家庭生态的调和161

家长教育观念的矫正163

帮助家长消除顾虑164

认识和理解游戏治疗168

家长教育态度的转变169

关注孩子的问题170

愿意配合游戏治疗171

家庭生态调和的主要策略172

满足边缘儿童爱和安全感的需要172

提供各种机会，满足孩子对新体验的需要175

为孩子创设与同伴交往的机会177

第八章 关注与接纳：班级生态的调整181

班级生态位的改变183

同伴反馈边缘儿童的行为184

同伴介入游戏的方式186

教师教育行为的转变192

教师对边缘儿童的关注192

教师与家长关系的改善195

边缘儿童的复归196

透过观察工具显示的变化196

消极行为的减少或消失198

同伴交往策略的改变200

第九章 讨论与反思：游戏治疗的思考201

游戏治疗是帮助边缘儿童表达问题的主要方法203

游戏是儿童的沟通媒介205

游戏使边缘儿童获得补偿209

生态学视角的游戏治疗能改善边缘儿童的现状213

游戏再造了适宜儿童发展的生态213

边缘儿童的多样性与游戏治疗的适应性215

对研究的反思217

有待解决的问题及原因分析217

研究的时间跨度问题219

研究者本人的发展与演变219

研究中的伦理道德问题221

给幼儿园的建议222

成立特别辅导小组223

设置多元化的课程223

提供充分游戏的机会224

发挥家长学校的作用227

主要参考文献228