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理论探讨篇3

重视闲暇教育培养全面发展的技能型人才3

论人的全面发展7

和谐社会与人的全面发展14

经济全球化与人的全面发展18

人的全面发展与科学发展观22

人的全面发展与社会全面进步27

论人的全面发展与全面建设小康社会31

人的主体性与知识经济36

社会主义初级阶段实现人的全面发展的制约因素及对策41

知识经济与人才资源开发45

社会公平的基本特征及其实现途径50

我国农村土地制度的演变及其规律55

论我国社会主义改革过程中的五大矛盾及政策取向60

略论人的社会价值和自我价值的关系66

略论市场经济与人的主体性70

论社会主义义利统一观的依据及其实现途径75

浅论“90后”大学生思想教育的四个结合79

高职网络思想政治教育的SWOT分析及对策研究83

中国传统道德文化现代践行的榜样示范策略——兼论榜样示范的哲学基础89

中国特色的公仆意识何以可能——当代中国马克思主义哲学视野中的中国特色的公仆模式探析96

中国特色的公仆意识何以可能——当代中国马克思主义哲学视野中的中国特色的公仆模式探析96

爱心校园文化对提高学生职业道德素质的探索与实践——以长沙民政职业技术学院为例103

高职院校职业道德教育体系有序性原则初探108

大学生社会化视阈下高校思想道德素质教育优化研究113

高校思想政治教育中介入社会工作方法探析117

试论高职院校学生职业生涯规划体系的构建121

20世纪30年代中国现代化问题论争的时代启示128

中国城乡收入差距适度性解析133

加强高职院校思政课教师与辅导员交流研究——以长沙民政职业技术学院为例136

“90后”高职孤残学生感恩教育现状及对策139

教学改革篇145

多维互动专题教学法在“两课”教学中的应用145

高职思想政治理论课考核方式的创新148

高职学生“素质拓展”教育探析153

思想政治理论教学必须处理的几个关系156

与时俱进创新“两课”教学160

当代大学生的思想特点与高校思想政治理论课教学改革164

学分制条件下高职院校德育模式探微168

基于云平台的高职思想政治理论课空间教学改革与探索——以长沙民政职业技术学院思政课程空间教学为例172

学分制下高职思想政治理论课实践教学新模式探讨176

爱心特色校园文化活动体系构建探索与实践——以长沙民政职业技术学院为例181

思想政治理论课在大学生政治社会化过程中的作用186

高职院校学生工作实行文化管理的路径探微192

空间教学篇199

空间教学背景下思想政治理论课教学评价体系构建——以长沙民政职业技术学院为例199

空间教学背景下的思想政治理论课教学改革问题——以长沙民政职业技术学院为例205

空间教学背景下思想政治理论课教学创新探微——以长沙民政职业技术学院为例210

空间平台在高校学生思政教育工作中的建设性作用——以长沙民政职业技术学院为例215

高校思政课网络空间“问题导向”教学实践与探索218

基于大学城空间的主体间性思想政治教育实现途径探索223

空间教学背景下思想政治理论课师生互动研究227

空间教学背景下思想政治理论课教学效果分析——以长沙民政职业技术学院为例232

解构与重构：构建高职思想政治理论课空间资源课程236

基于空间的ISAS教学法在高职思政课程中的运用研究——以长沙民政职业技术学院为例244

传统思政教学向空间思政教学转变的动力机制分析——以长沙民政职业技术学院为例249

世界大学城背景下空间思政教学对传统思政教学的扬弃——以长沙民政职业技术学院为例254

基于互联网云平台思想政治理论课课程考核模式研究258

后记261